ut

ut

Selasa, 29 Maret 2016

Tugas UTS praktik komputer mhs d3 kebidanan poltekkes palembang



 Tugas UTS praktik komputer mhs d3 kebidanan poltekkes palembang


1.Searching/ cari jurnal yang berhubungan dengan evidence based midwifery.
    jurnal: <10 thn terakhir.
    absen 1-5 : kehamilan
    absen 6-10 : persalinan
    absen 11-15 : nifas
    absen 16-20: neonatus
    absen 21-26 : bayi, balita dan anak pra sekolah
    absen 27-32 : Kespro
    absen 33-39: KB
2. Analisis jurnal tersebut.
3. Beri komentar di blog

Waktu: 2 minggu.
di kumpul paling lambat tanggal 7 April 2016  pukul 23.55 WIB ke nurulkomariah46@ymail.com

Diposting oleh di 43 komentar:

Rabu, 24 Februari 2016

nilai uts askeb kehamilan muhammadiyah


 
NILAI AKHIR SEMESTER
PROGRAM STUDI D III KEBIDANAN












Mata Kuliah
: Asuhan Kehamilan



Dosen MK
:






Semester
: III






Tingkat
: II A






Tahun Akademik : 2015/2016























No NAMA NIM Paraf NT NTS NAS
NA 10% NA 15% NAS 25%
1 Widia Setiowati 40014001       80      
2 Vina Oktaria 40014002       84      
3 Harsi Roro Sari Mukti 40014003       82      
4 Rechi Januarizki 40014004       85      
5 Efni Oktarina 40014005   `   80      
6 Ika Andriani Puspitasari 40014006       80      
7 Dini Apriliani 40014007       82      
8 Nindai Haula Muslimah 40014008       80      
9 Marthacyntia Nanda Utami 40014009       82      
10 Heriyati 40014010       81      
11 Agrevina Amelia 40014011       80      
12 Hamidah 40014012       82      
13 Mei Yoka Lesi 40014013       81      
14 Reni Kumiati 40014014       80      
15 Agustina Fajriah Dwi Putri 40014015       82      
16 Restu Khoiriyah 40014016       81      
17 Ulfa Aulia Sani 40014017       80      
18 Mitha Savera 40014018       80      
19 Mariamah 40014019       84      
20 Fitri Jayanti 40014020       80      
21 Lea Permata Sari 40014021       82      
22 Desta Hanura 40014022       80      
23 Ayu Asrianingtyas 40014023       85      
24 Yamelta Islami Julia 40014024       83      
25 Ayu Permata Sari 40014025       81      
26 Rofiqo Larasati Philip 40014026       84      
27 Vyvy Vanisia 40014027       83      
28 Widya Okta Wulandari 40014028       84      
29 Desi Putri Utami 40014029       85      
30 Neni Dwita 40014030       80      
31 Elly Ariyanti 40014031       81      
32 Meri Andini 40014032       81      
33 Anita Karolina 40014033       80      
34 Ninghayah 40014034       81      
35 Eli Rapina Astuti 40014035       80      
36 Resti Yanti 40014036       80      
37 Seli Helina 40014037       83      
38 Dwi Lestari 40014038       81      
39 Endang Sawitri 40014039       85      
40 Mery Agustina 40014040       81      
41 Sinta Aulia 40014041       80      
42 Bella Oktavia 40014042       81      










NT : Nilai Tugas NAS : Nilai Akhir Semester


NTS : Nilai Tengah Semester NPL : Nilai Pratik Laboratorium

NA : Nilai Asli ABS : Absolut






MUTU : Mutu






LMBG : Lambang





NILAI AKHIR SEMESTER
PROGRAM STUDI D III KEBIDANAN
Mata Kuliah : Asuhan Kehamilan
Dosen MK :
Semester : III
Tingkat : II B
Tahun Akademik : 2015/2016
No NAMA NIM Paraf NT NTS NAS
NA 10% NA 15% NAS 25%
1 Desi Trinanda Putri 40014043       82      
2 Noven Winarsih 40014044       80      
3 Ria Efrida 40014045       81      
4 Meta Marsita 40014046       82      
5 Sely Meysa Putri 40014047   `   80      
6 Dewi Nwstiti Anggraini 40014048       80      
7 Meylisa Dwi Indrianti 40014049       80      
8 Tiara Eka Septiani 40014050       80      
9 Ria Agustini 40014051       80      
10 Anita Novitasari 40014052       81      
11 Melysa Pratiwi 40014053       82      
12 Rani Triatiningsih 40014054       80      
13 Tami Umika 40014055       81      
14 Nia Ariska 40014056       81      
15 Rahmi Dintia Khoirunisa 40014057       81      
16 Desti Komala Sari 40014058       83      
17 Mita Anis Lupita 40014059       81      
18 Chairunnisa Gandra Ariana 40014060       80      
19 Sri Armi Ningsih 40014061       82      
20 Mia Juniarsih 40014062       81      
21 Repi Palwati 40014063       84      
22 Andini 40014064       80      
23 Reki Intantridela Monica 40014065       80      
24 Rahayu Julita 40014066       80      
25 Annisa Rizki Trihilya 40014067       83      
26 Esy Denisa 40014068       80      
27 Utari Kartika Putri 40014069       84      
28 Anggi Devitasari 40014070       82      
29 Hidayati Fadhilah 40014071       82      
30 Kurnia Handayani 40014072       83      
31 Yuni Trianingsih 40014073       80      
32 Lidya Putri Pratiwi 40014074       82      
33 Bella Asabelina Brizky 40014075       81      
34 Miftah Jannati 40014076       80      
35 Lia Nadila 40014077       80      
36 Yulia Rizki Siregar 40014078       80      
37 Nur Wulan Amrena Utami 40014079       80      
38 Wiwin Wahyuni 40014080       81      
39 Sri lestari 40014081       81      
40 Meiwa Rizky Ardhi Bella Putri 40014082       82      
41 Gusty Susanti 40014083       81      
42 Suci Dian Sari 40014084       81      
43 Senna Audina 40014085       82      
44 Evie Indah Sari 40014071       85      
 
 
NT : Nilai Tugas NAS : Nilai Akhir Semester
NTS : Nilai Tengah Semester NPL : Nilai Pratik Laboratorium
NA : Nilai Asli ABS : Absolut
MUTU : Mutu
LMBG : Lambang
Diposting oleh di Tidak ada komentar:

Jumat, 19 Februari 2016

Nilai UTS askeb nifas dan menyusui

Nilai UTS askeb nifas dan menyusui

Prodi : d3 Kebidanan
Kelas A
1. Agitami K       90
2. Aisyah Z         82
3. Ana S              88
4. Apri SW         90
5. Ayu R             80
6. Diah Ayu        84
7. Dwi Meilyani 90
8. Erin K            80
9. Febriskasari 84
10. Inggir A      88
11. Kartika P   80
12. Levina Tyas 80
13. Lisa O          80
14. Mabela L    83
15. Meudy        80
16. Mira S        83
17. Mutia P      80
18. Ni putu       84
19. Nuriska     83
20. Palupi        80
21. Raden Ayu 88
22. Rahma Zulisa 83
23. rahma d          88
24. Retno P          87
25. Silvia D          80
26. Siti Mujiati    80
27. Siti Septiana M 80
28. Susiyanti           90
29. Tiara ananda   80
30. Tiara shinta     80
31. Tina A             80
32. Valeska P       83
33. Wiwik Kurniati 80
34. Yessy S             80
35. Yolanda J         80
36. Zulfa Trulyana 80

Prodi D3 kebidanan kelas B
1. Ade Dwi      82
2. Annis Mukaromah 90
3. Arroza RAfika       88
4. Ayu Bintari J         83
5. Cindi E                   80
6. Desi Ayu                80
7. Devita H                80
8. Dhorra Ayu           80
9. Durrotuz Z            80
10. Fajrina                83
11. Geby P               83
12. Herdianty          80
13. I'i F                    80
14. Indah L             80
15. Indah P             80
16. Jayanti U         80
17. Lara A             80
18. Lili M             80
19. Masayu D     89
20. Mery H         80
21. Mustariska A 89
22. Naghea P      80
23. Nursuaibah   80
24. Nys. Fatimah M  81
25. Rizka R      80
26. Rizky I       80
27. Septi Ihsanawati 80
28. Sari Dewi      83
29. Sekar Meidiana 80
30. Siti H    80
31. Siti Nursefi    80
32. Syaraswati 83
33. Tiara P      90
34. Tri H         80
35. Vella N     89
36. Vivin Nilam Sari   88
37. Yuliana H              90
38. Zahra N                90
39. Winda RP            80

Prodi D4 Kebidanan
1. Adys     80
2. Agrevina  81
3. Alisa Z     83
4. Amika     83
5. Anidar    80
6. Ayu Nurul 80
7. Desti D    80
8. Desti P    80
9. Devy A   80
10. Dfi K    80
11. Dina O  80
12. Dini M 80
13. Eka M 80
14. Eka W  80
15. Fitria R 80
16. Fitria R 80
17. Helma M  80
18. Indah D    80
19. Indah L    80
20. Iyang       80
21. Kalfika   80
22. Masayu 81
23. Melni S 80
24. Miftahul 80
25. Nenzalinar 80
26. Nurthahara  80
27. Restuani B 80
28. Rike P        80
29. Sari RD     86
30. Sulastri     80
31. Oktariana F 80
32. Ovia Dwi P  80
33. Priska W     80
34. Putri S        80
35. Shinta P    80
36. Shintia M 80
37. Tiara O     80
38. Undiana    86
39. Windah L 83
40. Yuliana    80
Inilah nilai-nilai UTSnya. Lebih giat lagi ya! Ibu menghargai proses tapi, tolong usahanya harus lebih mandiri.

 
 
Diposting oleh di Tidak ada komentar:

Senin, 28 Desember 2015

tugas UTS askeb kehamilan

TUGAS UTS ASKEB KEHAMILAN PRODI DIII KEBIDANAN
STIKES MUHAMMADIYAH PALEMBANG

"BUAT MAKALAH UPAYA BIDAN DALAM MENINGKATKAN KUNJUNGAN ANTENATAL CARE"
DIKUMPUL PALING LAMBAT 31 DESEMBER 2015 PUKUL 23.00 wib. kIRIM KE EMAIL
nurulkomariah46@ymail.com
buat komentar di nurulfaizcute.blogspot.com
Diposting oleh di 69 komentar:

Rabu, 21 Oktober 2015

TUGAS uts ASKEB NIFAS DAN MENYUSUI MHS PRODI DIII DAN DIV KEBIDANAN POLTEKKES PALEMBANG

Tugas askeb nifas dan menyusui

Take Home!
"Buatlah makalah tentang upaya bidan dalam meningkatkan kunjungan nifas "
Kirim email ke nurulkomariah46@ymail.com.
Paling lambat 5 November 2015 pukul 23.00 WIB.
Setelah selesai buat komentar di blog ini. Tq!
Selamat bekerja!
Diposting oleh di 131 komentar:

Kamis, 30 Juli 2015

Lomba Blog Dies Natalis Universitas Terbuka ke-31

     Universitas Terbuka membangun pagar Bangsa
    
     Pertama kali saya mengenal UT ketika masih berusia 9 tahun. Pada saat itu, saya sering melihat Bapak saya membaca modul-modul tebal bercover warna  kuning setiap sore hari. Kenangan saya pada saat itu, adalah gambar depan modul tersebut yaitu buku yang terbuka serta dengan label Universitas Terbuka. Bapak, akhirnya dapat menyelesaikan kuliah akta IVnya dalam waktu lebih dari 1 tahun dan nilai lumayanlah untuk ukuran pekerja , seorang bapak dan berusia lebih dari 35 tahun.
     Waktu berlalu tahun berganti , setelah saya menyelesaikan D3 sempat terpikir untuk kuliah di UT mengambil FKIP matematika  tetapi saya tak kunjung melakukannya. Hal ini disebabkan karena saya ragu-ragu dan takut tidak dapat menyelesaikan kuliah di UT. Sayapun akhirnya untuk sementara melupakan keinginan saya. Tak terasa waktu berlalu hingga saya memiliki dua anak dan menyelesaikan kuliah S2 saya. Selama pembuatan tesis saya sangat tertarik dengan penelitian, metodelogi dan statistika. Setelah selesai kuliah S2 saya,  Saya merrasa haus akan ilmu. Samoai suau hari, saya membaca koran dan melihat iklan UT ternyata, di UT ada Program studi statistika sedangkan di kota saya tidak ada yang menyelenggarakannya, kalaupun ada orang seusia saya mungkin tidak bisa mengikutinya.
     Akhirnya, sayapun mendaftar di prodi tersebut. Pertama kali saya registrasi saya langsung tau kapan saya akan melaksanakan ujian, jadwal ujian serta soalnya saja sudah tahu pilihan ganda atau essay, Biaya murah saya dapat belajar walaupun tanpa ke kampus. Sampai saat ini, saya masih tetap kuliah di UT tersebut.
     Saat yang paling dinanti dan buat deg-degan adalah pada saat ujian semester. Momen tersebut adalah momen dimana semua mahasiswa UT bisa bertemu. Ada yang masih muda, ada yang tua, ada yang hamil, ada pejabat, ada dari kota, ada dari daerah. Berkumpul menjadi satu. tidak membedakan usia, tidak membedakan status.
   UT telah membuka kesempatan selebar-lebarnya untu seluruh orang di Indonesia dapat mengenyam pendidikan, walaupun di daerah terpencil, walaupun sambil bekerja, walaupun sudah tua semua bisa mengaksesnya. Tidak ada perbedaan diantara semua mahasiswanya. Pelayanan UT kerren, cepat dan administrasinya baik. Universita Terbuka memang bisa memagari bangsa karena telah dapat mengatasi  kesenjangan dalam masalah pendidikan tinggi. UT membangun pagar bangsa.
     Tulisan ini dibuat untuk mengikuti lomba blog dari Universitas Terbuka dalam rangka memperingati HUT Universitas TErbuka ke-31. Tulisan ini adalah karya saya sendiri dan bukan jiplakan,
Diposting oleh di Tidak ada komentar:

Senin, 18 Mei 2015

bimbingan dan konselling









BIMBINGAN DAN KONSELING
BAB I
PENDAHULUAN

1.1.  Latar Belakang  1
     Peserta didik sebagai seorang individu yang sedang berada dalam proses berkembang atau menjadi (on becoming), yaitu berkembang ke arah kematangan atau kemandirian. Untuk mencapai kematangan tersebut, peserta didik memerlukan bimbingan karena mereka masih kurang memiliki pemahaman atau wawasan tentang dirinya dan lingkungannya, juga pengalaman dalam menentukan arah kehidupannya. Disamping itu terdapat suatu keniscayaan bahwa proses perkembangan peserta didik tidak selalu berlangsung secara mulus, atau bebas dari masalah.
     Dengan kata lain, proses perkembangan itu tidak selalu berjalan dalam alur linier, lurus, atau searah dengan potensi, harapan dan nilai-nilai yang dianut. Perkembangan peserta didik tidak lepas dari pengaruh lingkungan, baik fisik, psikis maupun sosial. Sifat yang melekat pada lingkungan adalah perubahan. Perubahan yang terjadi dalam lingkungan dapat mempengaruhi gaya hidup (life style) warga masyarakat.
     Apabila perubahan yang terjadi itu sulit diprediksi, atau di luar jangkauan kemampuan, maka akan melahirkan kesenjangan perkembangan perilaku peserta didik, seperti terjadinya stagnasi (kemandegan) perkembangan, masalah-masalah pribadi atau penyimpangan perilaku. Perubahan lingkungan yang diduga mempengaruhi gaya hidup, dan kesenjangan perkembangan tersebut, di antaranya: pertumbuhan jumlah penduduk yang cepat, pertumbuhan kota-kota, kesenjangan tingkat sosial ekonomi masyarakat, revolusi teknologi informasi, pergeseran fungsi atau struktur keluarga, dan perubahan struktur masyarakat dari agraris ke industri.
     Iklim lingkungan kehidupan yang kurang sehat, seperti: maraknya tayangan pornografi di televisi dan VCD; penyalahgunaan alat kontrasepsi, minuman keras, dan obat-obat terlarang/narkoba yang tak terkontrol; ketidak harmonisan dalam kehidupan keluarga; dan dekadensi moral orang dewasa sangat mempengaruhi pola perilaku atau gaya hidup peserta didik (terutama pada usia remaja) yang cenderung menyimpang dari kaidah-kaidah moral (akhlak yang mulia), seperti: pelanggaran tata tertib Sekolah/Madrasah, tawuran, meminum minuman keras, menjadi pecandu Narkoba atau NAPZA (Narkotika, Psikotropika, dan Zat Adiktif lainnya, seperti: ganja, narkotika, ectasy, putau, dan sabu-sabu), kriminalitas, dan pergaulan bebas (free sex).
     Penampilan perilaku remaja seperti di atas sangat tidak diharapkan, karena tidak sesuai dengan sosok pribadi manusia Indonesia yang dicita-citakan, seperti tercantum dalam tujuan pendidikan nasional (UU No. 20 Tahun 2003), yaitu: (1) beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, (2) berakhlak mulia, (3) memiliki pengetahuan dan keterampilan, (4) memiliki kesehatan jasmani dan rohani, (5) memiliki kepribadian yang mantap dan mandiri, serta (6) memiliki rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
     Tujuan tersebut mempunyai implikasi imperatif (yang mengharuskan) bagi semua tingkat satuan pendidikan untuk senantiasa memantapkan proses pendidikannya secara bermutu ke arah pencapaian tujuan pendidikan tersebut. Upaya menangkal dan mencegah perilaku-perilaku yang tidak diharapkan seperti disebutkan, adalah mengembangkan potensi peserta didik dan memfasilitasi mereka secara sistematik dan terprogram untuk mencapai standar kompetensi kemandirian.
     Upaya ini merupakan wilayah garapan bimbingan dan konseling yang harus dilakukan secara proaktif  dan berbasis data tentang perkembangan peserta didik beserta berbagai faktor yang mempengaruhinya. Meskipun secara struktural posisi konselor perguruan tinggi belum tercantum dalam sistem pendidikan di tanah air, namun bimbingan dan konseling dalam rangka mensupport perkembangan personal, sosial, akademik, dan karier mahasiswa dibutuhkan. Sama dengan konselor pada jenjang pendidikan TK, SD, dan SM; konselor perguruan tinggi juga harus mengembangkan dan mengimplementasikan kurikulum bimbingan dan konseling, individual student planning, dan responsif services, serta system support.
     Alokasi waktu yang digunakan konselor perguruan tinggi lebih banyak pada pemberian bantuan dalam individual student  career planning dan penyelenggaraan responsif services. Oleh karena itu, perlu dibuat rancangan bimbingan konseling pada mahasiswa umumnya dan pada mahasiswa bermasalah khususnya.



1.2. Rumusan permasalahan
       Bagaimana perencanaan bimbingan konseling untuk mahasiswa yang bermasalah?

1.3. Tujuan
       Mampu membuat perencanaan bimbingan konseling untuk mahasiswa yang bermasalah.

1.4. Manfaat
       a. Teori
           Mahasiswa mendapat pengetahuan tentang bimbingan konseling serta prilaku pada mahasiswa yang bermasalah.
       b. Praktis
           dapat menerapkan bimbingan konseling pada mahasiswa yang bermasalah.









BAB II
Tinjauan Pustaka

2.1. Pengertian Bimbingan  2
     Di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, layanan berasal dari kata layan yang kata kerjanya adalah melayani yang mempunyai arti membantu menyiapkan (mengurus) apa-apa yang diperlukan seseorang; meladeni, menerima (menyambut) ajakan (tantangan, serangan, dsb). Layanan perihal atau cara melayani, meladeni.
     Pengertian bimbingan secara harfiyyah .Bimbingan adalah menunjukkan, memberi jalan, atau menuntun. orang lain ke arah tujuan yang bermanfaat bagi hidupnya di masa kini, dan masa mendatang. Istilah .Bimbingan. merupakan terjemahan dari kata bahasa Inggris GUIDANCE yang berasal dari kata kerja to guide yang berarti .menunjukan.
     Sedangkan dalam buku W.S Winkel, kata Guidance berasal dari bahasa Inggris yang dikaitkan dengan kata asal guide, yang diartikan sebagai berikut: menunjukkan jalan (showing the way); memimpin (leading); menuntun (conducting); memberikan petunjuk (giving instruction); mengatur (regulating); mengarahkan (governing); memberikan nasihat (giving advice).
     Bimbingan yang terdapat dalam sebuah institut merupakan bimbingan yang bersifat moril, yaitu di mana seorang guru dapat memotivasi siswanya agar lebih semangat dalam belajar. Bukan bersifat materil. Misalnya kalau ada siswa yang belum bayaran lalu ia datang kepada guru dan guru memberikan siswa tersebut uang, tentu saja bantuan ini bukan bentuk bantuan yang dimaksudkan dengan pengertian bimbingan.
     Dari definisi di atas dapat diberi kesimpulan bahwa bimbingan merupakan proses pemberian bantuan yang terus menerus dari seorang pembimbing yang telah dipersiapkan kepada individu yang membutuhkan dalam rangka mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki secara optimal dengan menggunakan berbagai macam media dan teknik bimbingan dalam suasana asuhan yang normatif agar tercapai kemandirian sehingga individu bermanfaat baik bagi dirinya sendiri maupun bagi lingkungan.

2.2. Pengertian Konseling 2
     Secara etimologis, istilah konseling berasal dari bahasa latin, yaitu consilium yang berarti dengan atau bersama yang dirangkai .menerima. atau .memahami. Sedangkan dalam bahasa Anglo-Saxon, istilah konseling berasal dari sellan yang berarti menyerahkan atau menyampaikan.
     Menurut W.S Winkel secara etimologi konseling berasal dari bahasa Inggris, yaitu Counseling yang dikaitkan dengan kata Counsel, yang diartikan sebagai berikut: nasihat (to obtain counsel); anjuran (to give counsel); pembicaraan (to take counsel). Konseling secara terminologi menurut Mortense adalah  suatu proses antarpribadi, di mana satu orang dibantu oleh satu orang lainnya untuk meningkatkan pemahaman dan kecakapan, menemukan masalahnya.
     Konseling ditandai oleh adanya hubungan profesional antara konselor yang terlatih dengan klien. Hubungan ini biasanya dilakukan secara perorangan, meskipun kadang-kadang melibatkan lebih dari dua orang. Hal ini dirancang untuk membantu klien memahami dan memperjelas pandangannya tentang ruang lingkup kehidupan dan untuk belajar mencapai tujuannya.
     Konseling adalah .proses interaksi: (a). terjadi antara dua orang individu yang disebut konselor dan klien, (b). terjadi dalam situasi yang bersifat pribadi (profesional), (c). diciptakan dan dibina sebagai salah- satu cara untuk memudahkan terjadinya perubahan-perubahan tingkah laku klien, sehingga ia memperoleh keputusan yang memuaskan kebutuhannya Jika dilihat dari pendapat para ahli yang dijelaskan di atas, nampak saling melengkapi antara satu dengan yang lainnya. Sehingga dari penjelasan di atas dapat diambil kesimpulan bahwa konseling adalah proses bantuan yang diberikan oleh konselor kepada klien agar klien tersebut dapat memahami dan mengarahkan hidupnya sesuai dengan tujuannya.

2.3. Hubungan Bimbingan dengan Konseling 2
     Kata bimbingan dan konseling merupakan kata yang tidak dapat dipisahkan karena saling berkaitan, tetapi ada juga pendapat bahwa bimbingan dan konseling merupakan kata yang berbeda. Bimbingan dan konseling mempunyai hubungan yang erat di mana di antara keduanya saling melengkapi dalam membantu klien atau orang lain dalam memecahkan suatu permasalahan dan mengubah pola hidup seseorang. Mengubah pola hidup yang salah menjadi benar, pola hidup yang negatif menjadi positif. Sehingga klien dapat mengarahkan hidup sesuai dengan tujuannya. Tugas dari seorang pembimbing atau konselor yaitu memberikan arahan yang baik kepada yang terbimbing. 2

2.4. Tujuan Bimbingan dan Konseling 1
     Tujuan pelayanan bimbingan ialah agar peserta didik dapat: (1) merencanakan kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir serta kehidupan-nya di masa yang akan datang; (2) mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang dimilikinya seoptimal mungkin; (3) menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan, lingkungan masyarakat serta lingkungan kerjanya; (4) mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi dalam studi, penyesuaian dengan lingkungan pendidikan, masyarakat, maupun lingkungan kerja.
     Tujuan-tujuan tersebut, mereka harus mendapatkan kesempatan untuk: (1) mengenal dan memahami potensi, kekuatan, dan tugas-tugas perkembangannya, (2) mengenal dan memahami potensi atau peluang yang ada di lingkungannya, (3) mengenal dan menentukan tujuan dan rencana hidupnya serta rencana pencapaian tujuan tersebut, (4) memahami dan mengatasi kesulitan-kesulitan sendiri (5) menggunakan kemampuannya untuk kepentingan dirinya, kepentingan lembaga tempat bekerja dan masyarakat, (6) menyesuaikan diri dengan keadaan dan tuntutan dari lingkungannya; dan (7) mengembangkan segala potensi dan kekuatan yang dimilikinya secara optimal.
     Secara khusus bimbingan dan konseling bertujuan untuk membantu peserta didik atau peserta didik agar dapat mencapai tugas-tugas perkembangannya yang meliputi aspek pribadi-sosial, belajar (akademik), dan karir.
a. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek pribadi-sosial  
    peserta didik adalah sebagai berikut.
1)     Memiliki komitmen yang kuat dalam mengamalkan nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, baik dalam kehidupan pribadi  keluarga, pergaulan dengan teman sebaya, Sekolah/Madrasah, tempat kerja, maupun masyarakat pada umumnya.
2)     Memiliki sikap toleransi terhadap umat beragama lain, dengan saling menghormati dan memelihara hak dan kewajibannya masing-masing.
3)     Memiliki pemahaman tentang irama kehidupan yang bersifat fluktuatif antara yang menyenangkan (anugrah) dan yang tidak menyenangkan (musibah), serta dan mampu meresponnya secara positif sesuai dengan ajaran agama yang dianut.
4)     Memiliki pemahaman dan penerimaan diri secara objektif dan konstruktif, baik yang terkait dengan keunggulan maupun kelemahan; baik fisik maupun psikis.
5)     Memiliki sikap positif atau respek terhadap diri sendiri dan orang lain.
6)     Memiliki kemampuan untuk melakukan pilihan secara sehat
7)     Bersikap respek terhadap orang lain, menghormati atau menghargai orang lain, tidak melecehkan martabat atau harga dirinya.
8)     Memiliki rasa tanggung jawab, yang diwujudkan dalam bentuk komitmen terhadap tugas atau kewajibannya.
9)     Memiliki kemampuan berinteraksi sosial (human relationship), yang diwujudkan dalam bentuk hubungan persahabatan, persaudaraan, atau silaturahim dengan sesama manusia.
10) Memiliki kemampuan dalam menyelesaikan konflik (masalah) baik bersifat internal (dalam diri sendiri) maupun dengan orang lain.
11) Memiliki kemampuan untuk mengambil keputusan secara efektif.

b. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek akademik (belajar) adalah sebagai berikut:
1)     Memiliki kesadaran tentang potensi diri dalam aspek belajar, dan memahami
      berbagai hambatan yang mungkin muncul dalam proses belajar yang dialaminya.
2)     Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif, seperti kebiasaan membaca buku, disiplin dalam belajar, mempunyai perhatian terhadap semua pelajaran, dan aktif mengikuti semua kegiatan belajar yang diprogramkan.
3)     Memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat.
4)     Memiliki keterampilan atau teknik belajar yang efektif, seperti keterampilan        membaca buku, mengggunakan kamus, mencatat pelajaran, dan mempersiapkan diri menghadapi ujian.
5)     Memiliki keterampilan untuk menetapkan tujuan dan perencanaan pendidikan, seperti membuat jadwal belajar, mengerjakan tugas-tugas, memantapkan diri dalam memperdalam pelajaran tertentu, dan berusaha memperoleh informasi tentang berbagai hal dalam rangka mengembangkan wawasan yang lebih luas.
6)     Memiliki kesiapan mental dan kemampuan untuk menghadapi ujian.

c. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek karir adalah sebagai berikut:
1)     Memiliki pemahaman diri (kemampuan, minat dan kepribadian) yang terkait dengan pekerjaan.
2). Memiliki pengetahuan mengenai dunia kerja dan informasi karir yang menunjang kematangan kompetensi karir.
3). Memiliki sikap positif terhadap dunia kerja. Dalam arti mau bekerja dalam bidang pekerjaan apapun, tanpa merasa rendah diri, asal bermakna bagi dirinya, dan sesuai dengan norma agama.
4) Memahami relevansi kompetensi belajar (kemampuan menguasai pelajaran) dengan persyaratan keahlian atau keterampilan bidang pekerjaan yang menjadi cita-cita karirnya masa depan.
5) Memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir, dengan cara mengenali ciri-ciri pekerjaan, kemampuan (persyaratan) yang dituntut, lingkungan sosiopsikologis pekerjaan, prospek kerja, dan kesejahteraan kerja.
6). Memiliki kemampuan merencanakan masa depan, yaitu merancang kehidupan secara rasional untuk memperoleh peran-peran yang sesuai dengan minat, kemampuan, dan kondisi kehidupan sosial ekonomi.
7)     Dapat membentuk pola-pola karir, yaitu kecenderungan arah karir. Apabila seorang peserta didik bercita-cita menjadi seorang guru, maka dia senantiasa harus mengarahkan dirinya kepada kegiatan-kegiatan yang relevan dengan karir keguruan tersebut.
8)     Mengenal keterampilan, kemampuan dan minat. Keberhasilan atau kenyamanan dalam suatu karir amat dipengaruhi oleh kemampuan dan minat yang dimiliki. Oleh karena itu, maka setiap orang perlu memahami kemampuan dan minatnya, dalam bidang pekerjaan apa dia mampu, dan apakah dia berminat terhadap pekerjaan tersebut.
9)     Memiliki kemampuan atau kematangan untuk mengambil keputusan karir.

2.5. Fungsi Bimbingan dan Konseling 2
a.     Fungsi Pemahaman, yaitu fungsi bimbingan yang membantu peserta didik (peserta didik) agar memiliki pemahaman terhadap dirinya (potensinya) dan lingkungannya (pendidikan, pekerjaan, dan norma agama). Berdasarkan pemahaman ini, peserta didik diharapkan mampu mengembangkan potensi dirinya secara optimal, dan menyesuaikan dirinya dengan lingkungan secara dinamis dan konstruktif.
b.  Fungsi Preventif, yaitu fungsi yang berkaitan dengan upaya konselor untuk  senantiasa mengantisipasi berbagai masalah yang mungkin terjadi dan berupaya untuk mencegahnya, supaya tidak dialami oleh peserta didik. Melalui fungsi ini, konselor memberikan bimbingan kepada peserta didik tentang cara menghindarkan diri dari perbuatan atau kegiatan yang membahayakan dirinya. Adapun teknik yang dapat digunakan adalah pelayanan orientasi, informasi, dan bimbingan kelompok. Beberapa masalah yang perlu diinformasikan kepada para peserta didik dalam rangka mencegah terjadinya tingkah laku yang tidak diharapkan, diantaranya: bahayanya minuman keras, merokok, penyalahgunaan obat-obatan, drop out, dan pergaulan bebas (free sex).
c.  Fungsi Pengembangan, yaitu fungsi bimbingan yang sifatnya lebih proaktif dari fungsi-fungsi lainnya. Konselor senantiasa berupaya untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, yang memfasilitasi perkembangan peserta didik. Konselor dan personel institusi pendidikan lainnya secara sinergi sebagai teamwork berkolaborasi atau bekerjasama merencanakan dan melaksanakan program bimbingan secara sistematis dan berkesinambungan dalam upaya membantu peserta didik mencapai tugas-tugas perkembangannya. Teknik bimbingan yang dapat digunakan disini adalah pelayanan informasi, tutorial, diskusi kelompok atau curah pendapat (brain storming), home room, dan karyawisata.
d. Fungsi Penyembuhan, yaitu fungsi bimbingan yang bersifat kuratif. Fungsi ini berkaitan erat dengan upaya pemberian bantuan kepada peserta didik yang telah mengalami masalah, baik menyangkut aspek pribadi, sosial, belajar, maupun karir. Teknik yang dapat digunakan adalah konseling, dan remedial teaching.
e.  Fungsi Penyaluran, yaitu fungsi bimbingan dalam membantu peserta didik memilih kegiatan ekstrakurikuler, jurusan atau program studi, dan memantapkan penguasaan karir atau jabatan yang sesuai dengan minat, bakat, keahlian dan ciri-ciri kepribadian lainnya. Dalam melaksanakan fungsi ini, konselor perlu bekerja sama dengan pendidik lainnya di dalam maupun di luar lembaga pendidikan.
f.  Fungsi Adaptasi, yaitu fungsi membantu para pelaksana pendidikan, ketua jurusan dan staf, konselor, dan guru untuk menyesuaikan program pendidikan terhadap latar belakang pendidikan, minat, kemampuan, dan kebutuhan peserta didik (peserta didik). Dengan menggunakan informasi yang memadai mengenai peserta didik, pembimbing/konselor dapat membantu para guru dalam memperlakukan peserta didik secara tepat, baik dalam memilih dan menyusun materi Sekolah/Madrasah, memilih metode dan proses pembelajaran, maupun menyusun bahan pelajaran sesuai dengan kemampuan dan kecepatan peserta didik.
g.  Fungsi Penyesuaian, yaitu fungsi bimbingan dalam membantu peserta didik agar dapat menyesuaikan diri dengan diri dan lingkungannya secara dinamis dan konstruktif.

2.6. Prinsip-prinsip Bimbingan dan Konseling 1
     Terdapat beberapa prinsip dasar yang dipandang sebagai pondasi atau landasan bagi  pelayanan bimbingan. Prinsip-prinsip ini berasal dari konsep-konsep filosofis tentang kemanusiaan yang menjadi dasar bagi pemberian pelayanan bantuan atau bimbingan. Prinsip-prinsip itu adalah sebagai berikut:

a.  Bimbingan dan konseling diperuntukkan bagi semua peserta didik
Prinsip ini berarti bahwa bimbingan diberikan kepada semua peserta didik atau peserta didik, baik yang tidak bermasalah maupun yang bermasalah; baik pria maupun wanita; baik anak-anak, remaja, maupun dewasa. Dalam hal ini pendekatan yang digunakan dalam bimbingan lebih bersifat preventif dan pengembangan dari pada penyembuhan (kuratif); dan lebih diutamakan teknik kelompok dari pada perseorangan (individual).
b.  Bimbingan dan konseling sebagai proses individuasi .
Setiap peserta didik bersifat unik (berbeda satu sama lainnya), dan melalui bimbingan peserta didik dibantu untuk memaksimalkan perkembangan keunikannya tersebut. Prinsip ini juga berarti bahwa yang menjadi fokus sasaran bantuan adalah peserta didik, meskipun pelayanan bimbingannya menggunakan teknik kelompok.
c.  Bimbingan menekankan hal yang positif.
Dalam kenyataan masih ada peserta didik yang memiliki persepsi yang negatif terhadap bimbingan, karena bimbingan dipandang sebagai satu cara yang menekan aspirasi. Sangat berbeda dengan pandangan tersebut, bimbingan sebenarnya merupakan proses bantuan yang menekankan kekuatan dan kesuksesan, karena bimbingan merupakan cara untukmembangun pandangan yang positif terhadap diri sendiri, memberikan dorongan, dan peluang untuk berkembang.


d. Bimbingan dan konseling Merupakan Usaha Bersama.
Bimbingan bukan hanya tugas atau tanggung jawab konselor, tetapi juga tugas guru-guru dan kepala Sekolah/Madrasah sesuai dengan tugas dan peran masing-masing. Mereka bekerja sebagai teamwork.
e. Pengambilan Keputusan Merupakan Hal yang Esensial dalam BK
 Bimbingan diarahkan untuk membantu peserta didik agar dapat melakukan pilihan dan mengambil keputusan. Bimbingan mempunyai peranan untuk memberikan informasi dan nasihat kepada peserta didik, yang itu semua sangat penting baginya dalam mengambil keputusan. Kehidupan peserta didik diarahkan oleh tujuannya, dan bimbingan memfasilitasi peserta didik untuk mempertimbangkan, menyesuaikan diri, dan menyempurnakan tujuan melalui pengambilan keputusan yang tepat . Tujuan utama bimbingan adalah mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memecahkan masalahnya dan mengambil keputusan.
f. Bimbingan dan konseling Berlangsung dalam Berbagai Setting
     Pemberian pelayanan bimbingan tidak hanya berlangsung di institusi pendidikan, tetapi juga di lingkungan keluarga, perusahaan/industri, lembaga- lembaga pemerintah/swasta, dan masyarakat pada umumnya. Bidang pelayanan bimbingan pun bersifat multi aspek, yaitu meliputi aspek pribadi, sosial, pendidikan, dan pekerjaan.



2.7. Asas Bimbingan dan Konseling 1
     Keterlaksanaan dan keberhasilan pepelayanan bimbingan dan konseling sangat
ditentukan oleh diwujudkannya asas-asas berikut:
a. Asas Kerahasiaan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menuntut dirahasiakanya segenap data dan keterangan tentang peserta didik (konseli) yang menjadi sasaran pelayanan, yaitu data atau keterangan yang tidak boleh dan tidak layak diketahui oleh orang lain. Dalam hal ini guru pembimbing berkewajiban penuh memelihara dan menjaga semua data dan keterangan itu sehingga kerahasiaanya benar-benar terjamin.
b. Asas kesukarelaan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki adanya kesukaan dan kerelaan peserta didik (konseli) mengikuti/menjalanipelayanan/kegiatan yang diperlu-kan baginya. Dalam hal ini guru pembimbing berkewajiban membina dan mengembangkan kesukarelaan tersebut.
c. Asas keterbukaan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar peserta didik (konseli) yang menjadi sasaran pelayanan/kegiatan bersifat terbuka dan tidak berpura-pura, baik di dalam memberikan keterangan tentang dirinya sendiri maupun dalam menerima berbagai informasi dan materi dari luar yang berguna bagi pengembangan dirinya. Dalam hal ini pembimbing berkewajiban mengembangkan keterbukaan peserta didik (konseli). Keterbukaan ini amat terkait pada terselenggaranya asas kerahasiaan dan adanya kesukarelaan pada diri peserta didik yang menjadi sasaran pelayanan/kegiatan. Agar peserta didik dapat terbuka, guru pembimbing terlebih dahuu harus bersikap terbuka dan tidak berpura-pura.
d. Asas kegiatan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar peserta didik (konseli) yang menjadi sasaran pelayanan berpartisipasi secara aktif di dalam penyelenggaraan pelayanan/kegiatan bimbingan. Dalam hal ini guru pembimbing perlu mendorong peserta didik untuk aktif dalam setiap pelayanan/kegiatan bimbingan dan konseling yang diperuntukan baginya.
e. Asas kemandirian, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menunjuk pada tujuan umum bimbingan dan konseling, yakni: peserta didik (konseli) sebagai sasaran pelayanan bimbingan dan konseling diharapkan menjadi peserta didik-peserta didik yang mandiri dengan ciri-ciri mengenal dan menerima diri sendiri dan lingkungannya, mampu mengambil keputusan, mengarahkan serta mewujudkan diri sendiri. Guru pembimbing hendaknya mampu mengarahkan segenap pelayanan bimbingan dan konseling yang diselenggarakannya bagi berkembangnya kemandirian peserta didik.
f. Asas Kekinian, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar objek sasaran pelayanan bimbingan dan konseling ialah permasalahan peserta didik (konseli) dalam kondisinya sekarang. Pelayanan yang berkenaan dengan masa depan atau kondisi masa lampau pun dilihat dampak dan/atau kaitannya dengan kondisi yang ada dan apa yang diperbuat sekarang.
g. Asas Kedinamisan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar isi pelayanan terhadap sasaran pelayanan (konseli) yang sama kehendaknya selalu bergerak maju, tidak monoton, dan terus berkembang serta berkelanjutan sesuai dengan kebutuhan dan tahap perkembangannya dari waktu ke waktu.
h. Asas Keterpaduan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar berbagai pelayanan dan kegiatan bimbingan dan konseling, baik yang dilakukan oleh dosen  pembimbing maupun pihak lain, saling menunjang, harmonis, dan terpadu. Untuk ini kerja sama antara guru pembimbing dan pihak-pihak yang berperan dalam penyelenggaraan pepelayanan bimbingan dan konseling perlu terus dikembangkan. Koordinasi segenap pelayanan/kegiatan bimbingan dan konseling itu harus dilaksanakan dengan sebaik-baiknya.
i. Asas Keharmonisan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar segenap pelayanan dan kegiatan bimbingan dan konseling didasarkan pada dan tidak boleh bertentangan dengan nilai dan norma yang ada, yaitu nilai dan norma agama, hukum dan peraturan, adat istiadat, ilmu pengetahuan, dan kebiasaan yang berlaku. Bukanlah pelayanan atau kegiatan bimbingan dan konseling yang dapat dipertanggungjawabkan apabila isi dan pelaksanaannya tidak berdasarkan nilai dan norma yang dimaksudkan itu. Lebih jauh, pelayanan dan kegiatan bimbingan dan konseling justru harus dapat meningkatkan kemampuan peserta didik (konseli) memahami, menghayati, dan mengamalkan nilai dan norma tersebut.
j. Asas Keahlian, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar pelayanan dan kegiatan bimbingan dan konseling diselenggarakan atas dasar kaidah-kaidah profesional. Dalam hal ini, para pelaksana pelayanan dan kegiatan bimbingan dan konseling hendaklah tenaga yang benar-benar ahli dalam bidang bimbingan dan konseling. Keprofesionalan dosen  pembimbing harus terwujud baik dalam penyelenggaraan jenis-jenis pelayanan dan kegiatan dan konseling maupun dalam penegakan kode etik bimbingan dan konseling.
k. Asas Alih Tangan Kasus, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar pihak-pihak yang tidak mampu menyelenggarakan pelayanan bimbingan dan konseling secara tepat dan tuntas atas suatu permasalahan peserta didik (konseli) mengalihtangankan permasalahan itu kepada pihak yang lebih ahli. Dosen  pembimbing dapat menerima alih tangan kasus dari orang tua, dosen-dosen  lain, atau ahli lain ; dan demikian pula guru pembimbing dapat mengalihtangankan kasus kepada guru mata pelajaran/praktik dan lain-lain. 

2.8. Teknik Bimbingan dan Konseling 2
     Pada umumnya teknik-teknik yang dipergunakan dalam bimbingan mengambil dua pendekatan, yaitu pendekatan secara kelompok (group guidance) dan pendekatan secara individual (individual counseling).
a. Bimbingan kelompok
     Teknik yang digunakan dalam membantu murid atau sekelompok murid memecahkan masalah-masalah dengan melalui kegiatan kelompok. Beberapa bentuk khusus teknik bimbingan kelompok yaitu: home room program, karyawisata, diskusi kelompok, kegiatan kelompok, organisasi murid, sosiodrama.
b. Penyuluhan individual (Individual Counseling)
     Dalam teknik ini pemberian bantuan dilakukan dengan hubungan yang bersifat face to face relationship (hubungan empat mata), yang dilaksanakan dengan wawancara antara counselor dengan konsele. Masalah-masalah yang dipecahkan melalui teknik counseling ini ialah masalah-masalah yang sifatnya pribadi.
Beberapa sistem pendekatan bimbingan dan konseling, yaitu:
1). Pendekatan Direktif.
2). Pendekatan Non-Direktif.
Secara singkat kedua pendekatan bimbingan dan konseling tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
1). Pendekatan Direktif.
     Pendekatan ini dikenal juga sebagai bimbingan yang bersifat Counselor-Centered. Sifat tersebut menunjukkan pihak pembimbing memegang peranan utama dalam proses interaksi layanan bimbingan. Pembimbinglah yang berusaha mencari dan menemukan permasalahan yang dialami kliennya.
2). Pendekatan Non-Direktif
    Pendekatan ini dikenal juga sebagai layanan bimbingan yang bersifat Client-Centered. Sifat tersebut menunjukkan bahwa pihak terbimbing diberikan peranan utama dalam bidang interaksi layanan bimbingan.
Ciri-ciri hubungan non-direktif:
(a). Hubungan non-direktif ini menempatkan klien pada kedudukan sentral, klienlah yang aktif untuk mengungkapkan dan mencari pemecahan masalah.
(b). Konselor berperan hanya sebagai pendorong dan pencipta situasi yang memungkinkan klien bisa berkembang sendiri.
 
   Proses konseling memerlukan teknik-teknik tertentu sehinggga konseling bisa berjalan secara efektif dan efisien atau berdaya guna dan berhasil guna.berikut ini diuraikan beberapa teknik dalam konseling: 3
a. Teknik rapport 3
      Teknik rapport dalam konseling merupakan suatu kondisi saling memahami dan mengenal tujuan bersama .Tujuan utama teknik ini adalah untuk menjembatani hubungan antara konselor dengan klien, sikap penerimaan dan minat yang mendalam terhadap klien dan masalahnya melalui teknik ini akan tercipta hubungan yang akrab antara konselor dan kliennya yang ditandai dengan saling memperdayai. Implementasi teknik rapport dalam konseling adalah:
1). Pemberian salam yang menyenangkan,
2). Menetapkan topik pembicaraan yang sesuai.
3). Susunan ruang konseling yang menyenangkan
4). Sikap yang ditandai dengan:
a). Kehangatan emosi
b). Realisasi tujuan bersama
c). Menjamin kerahasiaan klien
d). Kesadaran terhadap hakikat klien secara alamiah.

b. Prilaku attending3
     Attending merupakan upaya konselor menghampiri klien yang diwujudkan dalam bentuk prilaku seperti kontak mata,bahasa tubuh,dan bahasa lisan. Prilaku attending yang baik harus mengombinasikan ketiga aspek diatas sehingga akan memudahkan konselor untuk membuat klien terlibat pembicaraan dan terbuka. Prilaku attending yang baik akan dapat:
1). Untuk meningkatkan harga diri klien.
2). Menciptakan suasana yang aman dan akrab.
3). Mempermudah ekpresi perasaan klien dengan bebas.
c. Teknik structuring 3
Structuring adalah proses penetapan batasan konselor tentang hakikat, batas-batas dan tujuan proses konseling pada umumnya dan hubungan tertentu pada khususnya. Ada lima macam structuring dalam konseling yaitu:
1. Batas-batas waktu baik dalam satu individu maupun seluruh proses konseling.
2. Batas-batas tindakan baik konselor maupun klien
3. Batas-batas peranan konselor
4. Batas-batas proses atau prosedur, misalnya menyangkut waktu atau jadwal, berapa lama konseling akan dilakukan dan lain sebagainya
5. Structuring dalam nilai proses, misalnya menyangkut tahapan-tahapan yang harus ditempuh (dilalui), apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan selama proses konseling berlangsung.
d. Empati 3
     Empati merupakan kemampuan konselor untuk mersakan apa yang dirasakan oleh klien, merasa dan berfikir bersama klien dan bukan untuk atau tentang klien. Empati dilakukan bersamaan dengan attending, karena tanpa attending tidak akan ada empati.

e. Refleksi perasaan 3
     Refleksi perasaan merupakan suatu usaha konselor untuk menyatakan dalam bentuk kata-kata yang segar dan sikap yang diperlukan terhadap klien. Refleksi perasaan juga merupakan teknik penengah yang bermanfaat untuk digunakan setelah hubungan permulaan (tahap awal konseling) dilakukan dan sebelum pemberian informasi serta tahap interprepasi dimulai. Refleksi perasaan bias berwujud positif, negatif, dan ambivalen. Refleksi perasaan akan mengalami kesulitan apabila:
1). Streotipe dari konselor.
2). Konselor tidak dapat mengatur waktu sesi konseling.
3). Konselor tidak dapat memilih perasaan mana untuk direfleksikan.
4). Konselor tidak dapat mengetahui isi perasaan yang direfleksikan.
5). Konselor tidak dapat menemukan didalam perasaan.
6). Konselor menambah arti perasaan dan,
7). Konselor menggunakan bahasa kurang tepat.
Manfaat refleksi perasaan dalam proses konseling adalah:
1). Membantu klien untuk merasa dipahami secara mendalam,
2). Klien merasa bahwa perasaan menyebabkan tingkah laku
3). Memuasatkan evaluasi pada klien
4). Member kekuatan untuk memilih
5). Memperjelas cara berpikir klien dan,
6). Menguji kedalaman motive-motive klien

f. Teknik eksplorasi 3
     Eksplorasi merupakan ketrampilan konselor untuk menggali perasaan, pengalaman, dan pikiran klien. Teknik ini dalam konseling sangat penting karena umumnya klien tidak mau terus terang(tertutup, menyimpan rahasia batin, menutup diri atau tidak mampu mengemukakannya secara terus terang.
g. Teknik paraphrasing ( menangkap pesan utama ) 3
     Untuk dapat melakukan paraphrasing yang baik, konselor harus:
1). Menggunakan kata-kata yang mudah dan sederhana
2). Dengan teliti mendengarkan pesan utama pembicaraan klien.
3). Menyatakan kembali dengan ringkas
4). Amati respon klien terhadap konselor.
h. Teknik bertanya 3
     Teknik bertanya ada dua macam, yaitu bertanya terbuka (open question) dan bertanya tertutup (closed question). Pada pertanyaan terbuka, klien bebas memberikan jawabannya, sedangkan pada pertanyaan tertutup telah menggambarkan alternatif jawabannya misalnya jawaban ya atau tidak, setuju atau tidak dan lain sebagainya.
i. Dorongan minimal (minimal encouragement) 3
     Dalam proses konseling, konselor harus mengupayakan agar klien selalu terlibat dalam pembicaraan. Untuk itu konselor harus mampu memberikan dorongan minimal kepada klien, yaitu suatu dorongan langsung yang singkat terhadap apa yang telah dikatakan klien.

j. Interpretasi 3
     Interpretasi merupakan usaha konselor mengulas pikiran, perasaan dan prilaku atau pengalaman klien berdasarkan teori-teori tertentu. Tujuan utama teknik ini adalah untuk memberikan rujukan, pandangan atau tingkah laku klien, agar klien mengerti dan berubah melalui pemahaman dari hasil rujukan baru.
k. Teknik mengarahkan (directing) 3
     Upaya konselor mengarahkan klien dapat dilakukan dengan menyuruh klien memerankan sesuatu (bermain peran) atau menghayalkan sesuatu.
l. Teknik menyimpulkan sementara (summarizing)
     Membuat kesimpulan bersama perlu dilakukan agar klien memiliki pemahaman dan kesadaran bahwa keputusan tentang dirinya menjadi tanggung jawab klien, sedangkan konselor hanya membantu. Kapan suatu pembicaraan akan disimpulkan bias ditetapkan sendiri oleh konselor atau bias tergantung kepada feeling konselor.
m. Teknik-teknik memimpin 3
     Agar wawancara konseling tidak menyimpang ( pembicaraan terfokus pada masalah yang dibicarakan ) konselor harus mampu memimpin arah pembicaraan sehingga tujuan konseling bisa tercapai secara efektif dan efisien.
n. Teknik focus 3
     Konselor yang efektif harus mampu membuat focus melalui perhatiannya yang terseleksi terhadap pembicaraan dengan klien ( wawancara konseling ).


o. Teknik konfrontasi 3
     Teknik ini dalam konseling dikenal juga dengan “ memperhadapkan “. Teknik konfrontasi adalah suatu teknik yang menantang klien untuk melihat adanya inkonsistensi ( tidak konsisten ) antara perkataan dengan perbuatan, ide awal dengan ide berikutnya, senyum dengan kepedihan. Misalnya klien menceritakan hal-hal yang sedih tetapi sambil tertawa dan tersenyum gembira.
p. Menjernihkan ( clarifying ) 3
     Dalam konseling, teknik dilakukan oleh konselor dengan mengklarifikasi ucapan-ucapan klien yang tidak jelas, salah samar, atau agak meragukan.
q. Memudahkan ( facilitating ). 3
     Facilitating adalah suatu teknik membuka komunikasi agar klien dengan mudah berbicara dengan konselor dan menyatakan perasaan, pikiran, dan pengalamannya secara bebas.
r. Diam sebagai suatu teknik 3
     Diam dalam konseling bisa dijadikan suatu teknik. Dalam konseling, diam bukan berarti tidak ada komunikasi. Komunikasi tetap ada, yaitu melalui prilaku nonverbal. Diam amat penting pada saat attending. Saat diam yang ideal dalam proses konseling adalah antara 5-10 detik.
s. Mengambil inisiatif 3
     Pengambilan inisiatif perlu dilakukan oleh konselor ketika klien kurang bersemangat untuk berbicara, lebih sering diam, dan kurang partisipatif. Konselor mengucapkan kata-kata yang mengajak klien untuk berinisiatif dalam menuntaskan diskusi.
t. Memberi nasihat 3
     Dalam konseling, pemberian nasihat sebaiknya dilakukan apabila klien memintanya. Meskipun demikian, konselor tetap harus mempertimbangkannya, apakah pantas atau tidak memberikan nasihat.
u. Pemberian informasi 3
     Apabila konselor tidak mengetahui suatu informasi, sedangkan klien memintanya, maka konselor harus secara jujur mengatakan tidak mengetahuinya. Sebaliknya apabila konselor mengetahui, sebaiknya diupayakan agar klien tetap mengusahakannya sendiri.
v. Merencanakan 3
     Menjelang akhir sesi konseling, konselor harus membantu klien untuk dapat membuat rencana suatu program untuk action (melakukan tindakan sesuatu) guna memecahkan masalah yang dihadapinya.
w. Menyimpulkan 3
     Pada akhir sesi konseling, bersama klien konselor membuet suatu kesimpulkan. Atau konselor membantu klien membuat suatu kesimpulan yang menyangkut hal:
1)     Bagaimana keadaan perasaan klien saat ini terutama menyangkut kecemasannya akibat masalah yang dihadapinya.
2)     Memantapkan rencana klien.
3)     Pokok-pokok yang akan dibicarakan selanjutnya pada sesi berikut. Misalnya, menjelang waktu akan berakhir, konselor.

x. Teknik mengakhiri (menutup sesi konseling) 3
     Mengakhiri sesi konseling merupakan suatu teknik dalam proses konseling. Untuk mengakhiri sesi konseling.

2.9. KOMPONEN BIMBINGAN DAN KONSELING 3
      Komponen adalah bentuk atau bagian, jadi komponen dasar bimbingan dan konseling adalah apa saja yang menjadi dasar dari bimbingan dan bimbingan konseling itu sendiri, sehingga dalam prosesnya akan berjalan sebagaimana mestinya. Yang ternasuk komponen dasar konseling yaitu :
a. Konselor
     Konselor sebagai suatu profesi menolong memiliki peran-peran yang penting dalam kehidupan.Propesi ini merupakan salah-satu dari profesi-profesi lain yang tugasnya adalah memberikan bantuan kepada seseorang atau kelompok untuk memecahkan suatu masalah, baik masalah keluarga atau masalah dengan lingkungan sekitar. Oleh karena itu, tantangan bagi konselor agar dapat melaksanakan tugas dan kewajibannya untuk membantu seseorang ataupun kelompok harus memiliki kriteria-kriteria tertentu yaitu sebagai berikut :
1). Syarat menjadi konselor
a). Memiliki latar belakang pendidikan yang berkaitan dengan konseling dan juga mengikuti program propesi yang di selenggarakan disalah satu universitas.
b). Konselor hendaklah orang yang beragama dan mengamalkan dengan baik keimanan dan ketakwaannya sesuai dengan agama yang di anutnya.
c). Konselor sedapat-dapatnya mampu mentransfer kaidah-kaidah agama secara garis besar yang relevan dengan masalah klien.
2). Kompetensi konselor
a). Kompetensi pedagogis yang didalamnya terdapat beberapa hal di antaranya adalah sebagai berikut :
      (1). Menguasai teori dan praktik pendidikan.
      (2).Mengaplikasikan perkembangan fisiologis dan psikologis serta prilaku konseling.
      (3). Menguasai esensi pelayanan bimbingan dan konseling dalam jalur, jenis, dan jenjang satuan pendidikan.
b). Kompetensi kepribadian
     Kompetensi yang di miliki konselor adalah sebagai berikut :
(1). Beriman dan bertakwa kepada tuhan yang maha esa.
(2). Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, individualitas, dan kebebasan memilih.
(3). Menunjukan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat
(4). Menampilkan kinerja berkualitas tinggi.
c). Kompetensi sosial
(1). Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat kerja.
(2). Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi bimbingan dan konseling.
(3). Mengimplementasikan kolaborasi antar profesi.
d). Kompetensi professional
     Konselor harus memiliki kompetensi professional seperti berikut :
(1).Menguasai konsep dan praktis asemen untuk memahami kondisi, kebutuhan, dan masalah konseling.
(2). Menguasai kerangka teoritis dan praktis bimbingan dan konseling.
(3). Merancang program bimbingan dan konseling.
(4).Mengimplementasikan program bimbingan dan konseling yang komprehensif.
(5). Menilai proses dan hasil kegiatan bimbingan dan konseling
(6). Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika propesional.
(7). Menguasai konsep dan praktis penelitian dalam bimbingan dan konseling.

b. Klien
     Klien yaitu orang yang membutuhkan bantuan atau pelayanan dari seseorang ahli guna mendapat jawaban atau solusi sehingga ia tidak lagi bermasalah.
1). Tujuan klien
     Tujuan klien yang datang menemui konselor bersumber dari ekpektasi klien mengenai masalah mendesak yang sedang dirisaukan oleh klien. Dengan demikian, yang dirisaukan oleh klien pada saat itu adalah “ bagaimana mengatasi gangguan ini “ atau bahkan klien tidak mengerti perasaannya dan apa yang dikehendakinya menemui konselor. Dengan kata lain, klien sering kali tidak memiliki tujuan-tujuan masa datang yang terumuskan secara jelas.
2). Aneka Ragam Klien
     Berbagai jenis atau ragam klien yang akan dihadapi konselor:

a).  Klien Sukarela
     Klien sukarela artinya klien yang hadir di ruang konseling atas kesadaran sendiri, berhubung ada maksud dan tujuannya. Mungkin ia ingin memperoleh informasi, menginginkan penjelasan tentang persoalan yang dihadapinya, tentang karir dan lanjutan studi, dan sebagainya.
b). Klien terpaksa adalah klien yang kehadirannya di ruang konseling bukan atas kehendaknya sendiri. Dia datang atas dorongan orang tua, wali kelas, teman, dan sebagainya. Karakteristik klien terpaksa adalah bersifat tertutup, enggan berbicara, curiga terhadap konselor, kurang bersahabat dan menolak secara halus bantuan konselor.
c) Klien Enggan
     Salah satu bentuk klien enggan adalah yang banyak berbicara. Pada prinsipnya klien seperti ini enggan dibantu. Dia hanya senang untuk berbincang-bincang dengan konselor, tanpa ingin menyelesaikan masalahnya. Upaya yang bisa dilakukan adalah menyadarkan kekeliruannya, memberi kesempatan agar dia dibimbing oleh orang lain.
d) Klien Bermusuhan / Menentang
     Klien terpaksa yang bermasalah cukup serius, bisa menjelma menjadi klien bermusuhan. Sifat-sifatnya adalah: tertutup, menentang, bermusuhan dan menolak secara terbuka. Cara-cara efektif menghadapi klien seperti ini adalah :
(1). Ramah, bersahabat, dan empati
(2). Toleransi terhadap perilaku klien yang nampak
(3). Tingkatkan kesabaran
(4). Memahami keinginan klien yaitu tidak sudi dibimbing.
(5). Mengajak atau negosiasi

e) Klien Krisis
     Yang dimaksudkan klien krisis adalah jika seseorang menghadapi musibah, seperti kematian, kebakaran rumah, diperkosa dan sebagainya yang dihadapkan kepada konselor untuk memberi bantuan agar si dia menjadi stabil dan mampu menyesuaikan diri dengan situasi yang baru.
Tujuan untuk membantu yang mengalami kesedihan mendalam adalah:
(1). Agar klien dapat menerima kesedihannya secara wajar
(2). Agar klien dapat mengekspresikan segala kesedihannya
(3). Membentuk lagi lingkungan yang baru

c. Teknik-teknik konseling
     Teknik konseling  adalah cara-cara tertentu yang digunakan oleh seorang konselor dalam proses konseling untuk membantu klien agar berkembang potensinya serta mampu mengatasi masalah yang dihadapi dengan mempertimbangkan kondisi-kondisi lingkungannya yakni nilai-nilai sosial, budaya dan agama dalam proses konseling,penguasaan terhadap teknik konseling akan merupakan kunci keberhasilanuntuk mencapai tujuan konseling. Seorang konselor yang efektif harus harus mampu merespon klien secara baik dan benar sesuai dengan klien pada saat itu. 
     Respon-respon yang baik berupa pertanyaan-pertanyaan verbal dan nonverbal yang dapat menyentuh, merangsang, dan mendorong sehingga klien terbuka untuk menyatakan secara bebas perasaan, pikiran, dan pengalamannya. Tahap-tahap  tersebut yaitu :
1). Persiapan konseling
Dalam hal ini, ada tiga hal yang harus dilakukan oleh konselor untuk memulai proses konseling yaitu :
a). Kesiapan untuk konseling
      Kesiapan untuk konseling tertuju kepada konselor atau kliennya. Setiap aktivitas yang berproses akan memerlukan persiapan yang matang. Tanpa persiapan konseling tidak akan dapat berjalan dengan efektif dan sangat mungkin tujuan konseling tidak tercapai.
b). Riwayat kasus.
     Riwayat kasus adalah suatu kumpulan harta yang sistematis tentang kehidupan klien sekarang dan masa yang lalu. Riwayat kasus dapat dibuat dalam berbagai bentuk:
(1). Riwayat konseling psikoterapeutik,yang lebih memusatkan pada masalah-masalah psikoterapeutik dan diproleh melalui wawancara konseling.
(2). Catatan komulatif (cummulative record), yaitu suatu catatan tentang berbagai aspek yang menggambarkan perkembangan seseorang.
c).  Biografi dan autobiografi.
d). tulisan-tulisan yang dibuat sendiri oleh klien yang berkasus, sebagai dokumen pribadi
e). Grafik waktu tentang kehidupan klien yang berkasus.

d. Evaluasi psikodiagnostik
    Secara umum diagnosis dalam bidang psikologi berarti pernyataan tentang masalah klien, perkiraan sebab-sebab kesulitan, kemungkinan teknik-teknik konseling untuk memecahkan masalah, dan memperkirakan hasil konseling dalam bentuk tingkah laku klien dimasa yang akan datang.
















BAB III
PERENCANAAN  BIMBINGAN KONSELING
BAGI  MAHASISWA BERMASALAH

     Mahasiswa kebidanan selama mengikuti proses pembelajaran akan menemui memiliki banyak tekanan dan masalah. Tekanan dan masalah yang mereka hadapi meliputi masalah akademik maupun masalah non akademik. Masalah akademik seperti tekanan menghadapi ujian, nilai IPK rendah, terancam drop out  dan masalah akademik lainnya. Sedangkan masalah non akademik seperti masalah keuangan, masalah keluarga, masalah akomodasi, masalah interpersonal maupun intrapersonal . 4
Tahap-tahap perancangan program bimbingan dan konseling meliputi :
1. Identifikasi kebutuhan (need assessment)
2. Menentukan tujuan dan fungsi
3. Identifikasi metode dan sumber daya
4. Evaluasi program

1. Identifikasi Kebutuhan 4
    Identifikasi kebutuhan berdasarkan lokasi mahasiswa belajar yaitu di kampus, di rumah sakit, klinik, BPS, kegiatan lapangan hingga tempat tinggal. Ada empat kategori masalah yang dihadapi oleh mahasiswa  yaitu :
a.           Masalah akademik, merupakan hambatan atau kesulitan yang dihadapi oleh para mahasiswa dalam merencanakan, melaksanakan dan mengoptimalkan perkembangan belajarnya. Masalah akademik meliputi kebutuhan identifikasi dan membantu mahasiswa dalam kesulitan akademik, kurang motivasi atau semangat belajar, kebutuhan feedback dan advice setelah ujian, kesulitan dalam menyusun kartu rencana studi (KRS), kesulitan dalam ketrampilan belajar hingga kesulitan dalam mengerjakan karya tulis ilmiah (KTI).
b.          Masalah karir, meliputi kebutuhan bimbingan mengenai penentuan karir mahasiswa setelah lulus, kebutuhan petunjuk cara menyusun curriculum vitae (CV), teknik interview ketika melamar pekerjaan.
c.           Masalah professional, meliputi masalah yang berhubungan dengan sikap dan tingkah laku professional sebagai seorang dokter, dimana ada beberapa mahasiswa yang merasa kesulitan sekali dalam menerapkan perilaku professional ini sehingga membutuhkan bimbingan dan konseling.
d.          Masalah personal, meliputi masalah kesulitan keuangan, kesulitan karena masalah- masalah keluarga, kesulitan karena masalah frustasi dan konflik pribadi, kesulitan akomodasi dan penyesuaian dengan lingkungan tempat tinggal bagi mahasiswa yang kos hingga masalah kepribadian.
e.           Secara garis besar masalah di atas dapat di kategorikan dalam dua hal yaitu masalah akademik dan masalah non akademik.
2. Menentukan tujuan dan fungsi bimbingan dan konseling . 4
     Tujuan program bimbingan dan konseling adalah :
a.      Membantu mahasiswa untuk mengatasi masalah yang dihadapi (masalah akademik, masalah karir, masalah professional, masalah personal) melalui proses memecahkan persoalan yang dihadapinya secara realistis, mengambil keputusan mengenai berbagai pilihan secara rasional, melaksanakan keputusan secara konkrit dan bertanggung jawab atas keputusan yang ditetapkan dan menilai hasil pelaksanaan keputusan tersebut secara jujur.
b.     Mewujudkan potensi dirinya secara optimal.
c.      Membantu mahasiswa untuk menyesuaikan diri dengan kehidupan kampus yang memiliki tata nilai dan tuntunan serta hambatan tersendiri.

Fungsi program bimbingan dan konseling adalah 4:
a.      Penyesuaian adalah fungsi bimbingan dalam rangka membantu mahasiswa
      menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
b.     Pencegahan adalah fungsi bimbingan dalam rangka membantu mahasiswa
      menghindari kemungkinan terjadinya hambatan dalam perkembangan.
c.      Perbaikan adalah fungsi bimbingan dalam membantu mahasiswa memperbaiki
      kondisinya yang dipandang kurang memadai.
d.     Pengembangan adalah fungsi bimbingan dalam membantu mahasiswa
      mengembangkan dirinya secara optimal.

3. Identifikasi metode dan sumber daya 4
    Metode yang akan diterapkan yaitu :
a.      Konsultasi perorangan atau kelompok dengan dosen unit bimbingan dan konseling
b.     Konsultasi perorangan atau kelompok dengan dosen penasehat akademik.
c.      Konsultasi perorangan atau kelompok dengan dosen unit bimbingan dan konseling jurusan kebidanan.
    Dosen di unit bimbingan dan konseling terdiri dari 1 orang dosen yang memiliki latar belakang S2 kebidanan, 1 orang ahli Psikologi. Ujung tombak penanganan bimbingan dan konseling di unit ini dilakukan oleh dosen yang memiliki latar belakang S2 ilmu kebidanan sebagai konselor utama di unit bimbingan dan konseling. Sedangkan ahli psikologi merupakan sebagai rujukan ahli apabila kasus yang ditangani berat dan memerlukan keahlian psikolog. Ketersediaan ahli psikologi, didapat dengan bekerjasama dengan rumah sakit pendidikan. 4
     Kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang konselor yang berlatar belakang S2 Kebidanan untuk mampu memberikan bimbingan dan konseling adalah 4:
a.      Dosen konselor memiliki kemampuan basic, intermediate, advance dan meta counselling skill.
b.     Dosen konselor memiliki pengetahuan mengenai struktur dan isi kurikulum
c.      Dosen konselor memiliki pengetahuan mengenai sistem penilaian pencapaian belajar.
d.     Dosen konselor mampu memberi petunjuk mengenai teknik ketrampilan belajar.
e.      Dosen konselor memiliki pengetahuan mengenai pengembangan karir profesi bidan.
f.      Dosen konselor mampu menjelaskan professional behavioral sebagai seorang bidan.
g.     Dosen konselor mampu menjadi role model bagi mahasiswa.
     Informasi-informasi yang harus tersedia di unit bimbingan dan konseling sebagai  pendukung kelancaran proses bimbingan dan konseling adalah 4 :
a.      Informasi Akademik, meliputi peta kurikulum, buku bimbingan akademik, daftar nama koordinator blok, daftar nama dosen menurut disiplin ilmunya di dalam blok, peraturan-peraturan akademik.
b.     Informasi karir, meliputi informasi mengenai macam-macam pekerjaan yang dapat dilakukan oleh lulusan bidan  beserta deskripsinya, daftar alumni dengan pekerjaannya.
c.      Informasi Profesional, meliputi video demonstrasi professional behaviour, Standar etika profesi kebidanan .
d.     Informasi personal, meliputi daftar institusi yang memberikan beasiswa, daftar
e.      informasi kos-kosan, buku-buku yang bertemakan motivasi, data demografi
      mahasiswa.
     Unit bimbingan dan konseling memiliki ruangan tersendiri agar memberikan kenyamanan bagi konselor dan klien dalam proses bimbingan dan konseling.  yang sering dialami mahasiswa serta penyelesaiannya sehingga mahasiswa dapat
belajar secara mandiri dalam menyelesaikan masalah akademik mereka sendiri.



c. Dosen Penasehat Akademik 4
     Dosen penasehat akademik adalah dosen yang memberikan bantuan berupa nasehat akademik kepada mahasiswa. Perbedaan dosen penasehat akademik dengan dosen unit bimbingan dan konseling yaitu :
a.      Dosen penasehat akademik akan membimbing sekelompok mahasiswa sampai akhir studinya, sedangkan dosen unit bimbingan dan konseling memberikan konseling dan bimbingan kepada seorang mahasiswa yang membutuhkan bantuan pada satu waktu (selama kasus berlangsung).
b.     Dosen penasehat akademik bertugas fokus pada masalah akademik, sedangkan dosen unit bimbingan dan konseling memberi pelayanan akademik, karir, professional behaviour dan personal.
c.      Fokus bimbingan akademik dan non akademik yang diberikan oleh dosen di unit bimbingan dan konseling lebih mendalam dan holistik daripada dosen pembimbing akademik.
d.     Kompetensi yang dimiliki oleh dosen di unit bimbingan dan konseling meliputi kemampuan basic, intermediate, advance dan meta counselling skill sedangkan dosen penasehat akademik hanya kemampuan basic dan intermediate counselling skill.
     Kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang dosen penasehat akademik untuk mampu memberikan bimbingan dan konseling adalah 4 :
a.     Dosen penasehat akademik memiliki kemampuan basic dan intermediate counselling skill.
b.     Dosen penasehat akademik memiliki pengetahuan dasar mengenai sistem penilaian pencapaian belajar.
c.      Dosen penasehat akademik mampu memberi petunjuk mengenai teknik ketrampilan belajar.

Langkah-langkah pelaksanaan bimbingan konselingnya yaitu :5
1). Identifikasi masalah
     Pada langkah ini hendaknya diperhatikan konselor mengenai gejala-gejala awal dari suatu masalah yang dihadapi mahasiswa. Maksud dari gejala awal disini adalah apabila mahasiswa menunjukkan tingkah-laku berbeda atau menyimpang dari biasanya, maka hal tersebut dapat diidentifikasi sebagai gejala dari suatu masalah yang sedang dialami mahasiswa.5 Contohnya yaitu motivasi belajar mahasiswa kurang, kesulitan beradaptasi dalam lingkungan belajar, IPK rendah, malas mengerjakan tugas pembelajaran, sering bolos. 6
2). Diagnosis
      Pada langkah diagnosis yang dilakukan adalah menetapkan masalah berdasarkan analisis latar belakang yang menjadi penyebab timbulnya masalah. Dalam langkah ini dilakukan kegiatan pengumpulan data mengenai berbagai hal yang menjadi latar belakang atau yang melatarbelakangi gejala yang muncul.5 Penyebabnya yaitu orang tua memaksa anaknya kuliah sesuai dengan jurusan yang diinginkan mereka, kurang mengenal potensi diri, kurangnya wawasan calon mahasiswa terhadap peminatan pendidikan yang dipilih. 6

3). Prognosis
      Langkah prognosis ini pembimbing menetapkan alternatif tindakan bantuan yang akan diberikan. Selanjutnya melakukan perencanaan mengenai jenis dan bentuk masalah apa yang sedang dihadapi individu. Dalam menetapkan prognosis pembimbing perlu memperhatikan : 1). Pendekatan yang akan diberikan dilakukan secara perorangan atau kelompok; 2). Siapa yang akan memberikan bantuan, apakah dosen, konselor, dokter atau individu yang lebih ahli; 3). Kapan bantuan akan dilaksanakan, atau hal-hal apa yang perlu dipertimbangkan. 5 Langkahnya yaitu menjelaskan pada mahasiswa tentang makna positif dari jurusan yang dipilih, menumbuhkan rasa tanggung jawab mahasiswa terhadap diri dan lingkungannya. 6
4). Pemberian bantuan
      Setelah dosen merencanakan pemberian bantuan, maka dilanjutkan dengan merealisasikan langkah-langkah alternatif bentuk bantuan berdasarkan masalah dan latar belakang yang menjadi penyebabnya. Langkah pemberian bantuan ini dilaksanakan dengan berbagai pendekatan dan teknik pemberian bantuan. 5 Langkah- langkahnya yaitu : 6
(a). Persiapan :
      - Pemanggilan mahasiswa yang bermasalah
      - klarifikasi masalah yang terjadi
      - bersama mahasiswa merencanakan solusi sesuai  dgn rencana intervensi.


(b). Pelaksanaan
      -  Memberikan konseling sesuai rencana intervensi
      - memberikan kesempatan mahasiswa untuk mengambil keputusan adaptif terhadap masalah- masalah yang dihadapi.

4. Evaluasi Program BK 7 :
      Pada evaluasi program BK , dimensi yang dilakukan yaitu :
a. Evaluasi proses
        Evaluasi proses mengkaji dan menggambarkan aktivitas suatu program. Pengujian terhadap aktifitas bertujuan untuk menjamin bahwa program yang direncanakan dapat dilaksanakan, seperti pengujian ketepatan pendekatan dan prosedur program yang terlaksana. Pengujian prosedur merupakan bagian yang penting dalam evaluasi proses.
     Pengujian lain yang dilakukan adalah analisis dokumen yang menjelaskan pelaksanaan program dan menjelaskan bagaimana tujuan program tercapai.
b. Evaluasi hasil
     Evaluasi hasil (output) mempelajari efek program yang telah terlaksana dengan
memperhatikan pihak yang terkait langsung dengan program. Disini, fokus kajian adalah pada hubungan antara program yang dilaksanakan dengan perilaku yang diharapkan muncul sebagai akibat langsung dari pelaksanan program itu.
c. Evaluasi dampak
    Evaluasi dampak (impact) adalah evaluasi yang dilakukan dengan memperhatikan akibat suatu program terhadap kebijakan, instruksi maupun pelayanan dalam waktu panjang. Evaluasi ini dilakukan untuk melihat apakah hasil dari program memberikan dampak positif terhadap perilaku anak didik dalam jangka panjang.

Indikator Keberhasilan Program Bimbingan dan Konseling 5
     Setiap program kerja seyogyanya memiliki tujuan yang jelas dan dikuti oleh indikator atau kriteria keberhasilan yang spesifik dan, dalam banyak hal, juga target yang jelas dan spesifik, suatu program kerja tidak akan memiliki arah yang jelas. Lima kategori umum indikator atau kriteria keberhasilan program bimbingan dan konseling di sekolah, yaitu:
a) Reduction in scholastic failure, yaitu penurunan kegagalan dan masalah pembelajaran di sekolah baik secara kuantitatif maupun kualitatif.
 b) Reduction in discipline problems, yaitu penurunan masalah-masalah disiplin, baik secara kuantitatif maupun kualitatif
c) Greater utilization of the counceling service, yaitu peningkatan pemanfaatan layanan konseling secara sukarela.
d) Reduction in program changes, yaitu penurunan perubahan dalam program
bimbingan di tengah jalan.
e) Choice of “suitable” vocational goals, yaitu pilihan siswa tentang tujuan dan pilihan pekerjaan dan karir menjadi semakin tepat (cocok dengan potensi dan karakteristik pribadinya).


BAB  IV
SIMPULAN DAN SARAN

4.1. Simpulan
1). Bimbingan dan konseling diperlukan untuk mengatasi masalah-masalah yang banyak dihadapi mahasiswa. Masalah-masalah yang banyak dihadapi oleh mahasiswa yaitu masalah akademik dan masalah non akademik.
2). Bimbingan konseling pada mahasiswa bermasalah dilakukan dengan langkah-langkah yaitu identifikasi masalah, diagnosis, prognosis, pemberian bantuan, dan evaluasi.

4.2. Saran
1). Setiap institusi untuk melaksanakan program bimbingan dan konseling secara terencana.
2). Semua pihak yang terkait harus mendukung dalam pelaksanaan BK di institusi masing-masing.







DAFTAR PUSTAKA

1.     Modul standard kompetensi konselor pendidikan dan latihan profesi guru rayon 24. Universitas Negeri Makasar satu untuk unm.
2.     Badriah. Hubungan layanan bimbingan dan konseling dengan kesehatan mental siswa MAN 12 Duri Kosambi Cengkareng Jakarta Barat; 2008.
3.     De Tu, JSA. Bimbingan Konseling.[di unduh tanggal 1 Juni 2011]. http: //rudininiagara.student.unm add/2011/03/26/bimbingan-konseling/.
4.     http://zulharman79.wordpress.com/2007/12/01/program-bimbingan-dan-konseling-fakultas-kedokteran-universitas-riau-sebagai-bentuk-student-support/ .
5.     Hikmawati, F. Bimbingan konseling. Rajawali pers;2010.
6.     Soemantri, S. Konseling terhadap mahasiswa yang bermasalah. Unpad; 2011.
7.     Rutoto, S. Mencermati evaluasi program bimbingan dan konseling di sekolah kini & masa mendatang. Mawas; 2010.
8.     Depdiknas Dirjen Pendidikan dasar & menengah Direktorat pendidikan menegah umum. Pedoman khusus bimbingan dan konseling; 2004.









Lampiran 1 : 8
LAPORAN KEGIATAN HARIAN  DAN / MINGGUAN
Minggu ke.......Bulan...........................Semester .......................... Tahun..................
Nama GP/ Konselor : ............................................  Kelas : ..............................

No.
Hari / Tanggal
Jenis Kegiatan
Paraf GP  / Konselor

Senin



Selasa



Rabu



Kamis



Jum’at



Sabtu


                                                       
                                                                                      ----------,--------------200-----
Mengetahui,
Ketua Jurusan                                                            Dosen Pembimbing/ Konselor       



------------------                                                           -----------------------------------          








Diposting oleh di 2 komentar:
Langganan: Postingan (Atom)